江苏未来发展，关键靠人才，基础在教育，高等教育担负的责任和使命尤其重大。

　　新颁布的《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，确定了“推动高等教育内涵发展”、“建设高水平大学和重点学科”、“提高人才培养质量”、“建立有利于人才选拔的多元录取机制”等一系列高等教育改革发展和人才培养目标，引人注目。

　　练好内功，

　　力促高等教育转型升级

　　【目标摘要】

　　推动高等教育内涵发展。以提高人才培养质量为宗旨，以师资队伍整体素质和教学能力为关键，以科技创新水平和服务经济社会发展能力为重点，实现高等教育从规模扩张向质量提升转移。

　　进入21世纪以来，江苏高等教育规模显著增长，在全国率先进入高等教育大众化阶段，毛入学率达到40%。

　　“但这种以学生规模、土地规模、校舍规模等的扩张为主要特征的发展模式，制约了高等教育的内涵建设。”南京航空航天大学发展研究中心主任孔垂谦认为，江苏要实现“两个率先”，就必须实行高等教育发展模式的战略性转变，走以质量提升为主、创新驱动的内涵发展道路。

　　南京理工大学高等教育研究所所长刘魁教授表示，在国家实施建设“创新型国家”及“人力资源强国”战略目标过程中，改革意识一贯率先的江苏，理应走在全国前列。“《纲要》提出实现教育工作重心向内涵建设、质量提升转移，非常及时。这里的重点是四个方面，即人才培养质量、师资队伍整体素质、科技创新水平和服务经济社会发展的能力，其中师资队伍是关键。”

　　我省高等教育在质量上满足人民群众的需求、在更好地服务于江苏经济社会发展等方面尚存在着不少问题。南京师范大学教育科学学院院长胡建华教授认为，解决这些问题，必须首先推进高等教育发展方式、发展重心的转变，即从主要由数量增长向质量提升转变。而实现这一转变，必须深入开展高等教育体制改革与机制创新。

　　直面“钱学森之问”，

　　造就大批创新人才

　　【目标摘要】

　　提高人才培养质量。确立人才培养在高校的中心地位，造就一大批拔尖创新人才和数以百万计的高素质专门人才。

　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”面对这一“钱学森之问”，孔垂谦研究员指出，原因主要有四个：一是不少高校教学的中心地位还不突出；二是人才培养模式重统一要求、轻个性发展，重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养，违背人才成长规律；三是教师考核制度重科研能力考核、轻教学水平评价，制约了教师投身教学的积极性；四是高校尚未真正形成以学术为本、崇尚自由、追求真理、鼓励创新的精神气质。

　　南京工业大学校长欧阳平凯院士认为，“当今社会的重大特征是学科交叉、知识融合、技术集成。因而高校要大力推进人才培养模式改革，突出‘一专多能’。在招生过程中，尽可能按大类招生；在学生学习过程中，畅通专业调整渠道。同时为学生提供多种课程模块的套餐组合，促进复合型人才培养，更好地满足社会需要。”

　　“今年5月在南京举办的第四届中外大学校长论坛上，斯坦福大学校长汉尼斯认为，中国大学课程设置以讲座式为主，小组讨论的方式很少，学生不敢提问、不敢质疑。”南京大学校长陈骏教授一直在反思我国人才培养问题：“缺少创新思维和批判性思维的教育，已成为制约中国培养拔尖创新人才的瓶颈。当前改革课程体系迫在眉睫，应通过新生研讨课计划、通识教育课程计划及增加选择机会等举措，培养学生的独立思考、质疑权威、批判性思维和创新能力。”

　　高招多元录取，

　　让学生“脱下镣铐跳舞”

　　【目标摘要】

　　深化高校入学考试和招录办法改革。建立有利于人才选拔的多元录取机制，完善择优录取、自主录取、推荐录取、破格录取、定向录取等录取办法，增加考生选择机会。

　　“越来越严重的应试压得青少年喘不过气来，不解决这个问题，创造力很难发展！”南京大学高等教育研究所龚放教授尖锐指出，恢复高考30多年，让很多人受益。但高考发展到今天，存在着好多问题，“高考虽然公平，但代价是牺牲了很多年轻人的创新能力。现在，迫切需要打破应试的镣铐，让学生的创新潜力充分得到释放。”龚放认为，除多元多次外，“高校招生还可以采取加试、面试等方式，充分考查学生能力。”

　　“对创新人才的看法和评价标准，仍被高考指挥棒所限制。”江苏省高教学会副会长、南京林业大学副校长王国聘教授认为，高考只能选拔均衡人才，并不能选拔出特长人才、专门人才。现在虽然有自主招生，但力度远远不够，绝大多数特长人才在目前的录取体制下不能脱颖而出，“因此需要建立多元录取机制，不断扩大高校招生自主权。”