早上7点10分，是后六中学的早读时间。学生们在教室里朗朗晨读，没有一个老师在场。

　　下午5点，学生们准时下课，背起书包回家。没有晚自习，没有补课。

　　每天，初三学生的作业量控制在两个小时，初二学生在一个半小时，初一学生在一个小时。下午第四节自习课，没有任何老师占用，有的学生甚至在自习课上就能完成作业。

　　他们是普通的农村学生，老师也大部分是中师、大专毕业，然后自修得到本科文凭。而就是这样一所农村初中，把很多城里的重点学校远远抛在后面，连续3年在溧阳全市学校综合考评中名列前三。

　　对此，学校校长、党支部书记胡建军只给出了一个“公式化”的总结：“我们就是把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。”从2004年胡建军担任校长以来，他就用这种“常规+细节+过程=奇迹”的管理模式，走出了一条低耗高效的成功办学之路。

　　没有老师的晨读，质量有保证吗？原来，在后六中学，语文和英语两门主科老师每天会把第二天晨读的内容、要求、任务写在黑板上，细化到一个个句子、一个个单词。晨读下课前的5分钟或正课上课前5分钟，老师会抽查，不合格的学生要在下午第四节自习课上继续补习。“这样一来，即使教师不在教室里盯着，学生也会自觉地读书。”胡建军说，这样做的结果，是教师的工作负担减轻了，同时还激发了学生学习的内驱力，培养了他们良好的学习习惯。

　　教师“拖堂”，这在许多学校都是司空见惯的现象。而在后六中学，胡建军把“向45分钟要效益”这句话，注入每个教师的心里。“一课时的教学内容用一节半或两节课的时间去完成，还谈什么效益？”在胡建军看来，“拖堂”实质是培养了教师的懒散惰性，阻碍了自身发展。“初一还好说，课业负担不是很重，老师反复讲，学生分数可能会多几分。可到了初二、初三，随着课程增加，学习的内容多了，任务重了，      课时却相应少了，这些老师还想照搬老办法，质量就无法得到保证了，更不要说培养学生的自学能力。”

　　不仅不允许“拖堂”，在后六中学，主科老师想额外增加点课时，也是不可能的——所有课程都严格遵照学科教学课时安排，一节不多，也一节不少！同时，“副科”教学的考绩条例与“主科”教学考绩条例一样严格规范。“副科不认真上，课堂教学松懈，这其实就是一种破坏。如果一个学生这节地理课马马虎虎，他下一节上数学课会认真吗？”胡建军认为，“教育就是培养学生正确的学习习惯。”

　　后六中学不补课，却非常重视作业。这里的教师备课有一个显著特点，不仅仅是备教学内容，更要将一半的重心放在备作业上。后六中学的学生作业量受到严格控制，必须“少而精”，能让教师及时批阅，教师来不及批阅的作业坚决不允许布置。学生做作业，教师给予评析，学生再进行反思，这是必须完成的一个过程。每次布置作业，年级组长和任课老师会主动协调，保证各学科之间的均衡。

　　比起别的学校老师，后六中学的老师出去培训的机会不是很多，为了强化师资，胡建军让老师们在学校里面自己听课，自己总结，平时强调集体备课，团队合作，把“个人成长”变成了为“捆绑式成长”，最终形成1+1大于2的良好效果。